РП по предмету: «Русский язык» 6 класс

1.Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы по русскому языку в 6 классе являются:

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования базового уровня, утверждённый приказом МОиН РФ от 5.03.2004, №1089;

- Примерная программа основного общего образования по русскому языку (Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения/ Составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. –М.: Дрофа, 2007 год;

- Федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования (Приказ МОиН РФ от 31 марта 2014 года, №253);

- с учётом письма МО и Н РФ от 1.10.2012 №ИР – 829/08 «О правописании букв (Е) и (Ё) в официальных документах».

Рабочая программа составлена в соответствии с ФК ГОС ООО на основе примерной программы по русскому языку для уровня основного общего образования и рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю), что соответствует учебному плану школы на 2018 – 2019 учебный год.

Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по крупным разделам курса, последовательность их изучения, и соответствует базовому уровню обучения.

Рабочая программа предназначена для работы по УМК, на основе которого ведётся преподавание русского языка в 6 классе.

1). Учебник «Русский язык, 6 класс», базовый уровень. /М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.:, 2011 год, соответствующий Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2018-2019 учебном году).

2). Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 6 класс/ Н.В.Егорова, М.: ВАКО, 2013 год.

3). Примерные программы по русскому языку. Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения. Федеральный компонент государственного стандарта. Составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М.: Дрофа, 2007 год.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 6 классе направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Доминирующей идеей курса русского языка в 6 классе является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе не только перечнем тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения русскому языку в 6 классе:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и пре-

образовывать необходимую информацию.

Задачи обучения русскому языку в 6 классе:

- обогащать словарный запас обучающихся и расширять круг используемых ими грамматических средств;

- учить овладевать умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения; овладевать основными нормами русского литературного языка;

- развивать способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; совершенствовать умение пользоваться различными лингвистическими словарями;

-сформировать у обучающихся компетенции: коммуникативную, языковедческую и культуроведческую;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

-развивать и совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки обучающихся;

-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

-овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

Важнейшими условиями обучения в 6 классе являются:

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания.

• деятельностный характер процесса преподавания русского языка;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения русского языка.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

При выполнении творческих работ на уроках развития речи формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Обучающиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Рабочая программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной,

языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций в 6 классе.

Основные разделы, распределение учебных часов.

Содержание предмета «Русский язык» в 6 классе состоит из нескольких структурных блоков, на изучение которых отводится определённое количество часов. Программа обучения русскому языку в 6 классе рассчитана на 175 часов (по 5 часов в неделю), что соответствует утверждённому учебному плану школы на 2018 – 2019 учебный год.

Введение. Общие сведения о языке - 1 час.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Речевое общение.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения.

Система языка. Повторение пройденного в 5 классе – 14 часов.

Повторение изученного. Фонетика, орфоэпия, графика.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Морфемика. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание.

Основа слова. Чередование звуков в морфемах. Орфограммы в окончаниях слов.

Состав слова и словообразование.

Части речи. Морфологический разбор слова. Общие сведения о языке.

Русский язык как развивающееся явление. Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - язык русской художественной литературы. Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Лексические и фразеологические новации последних лет. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Однородные члены предложения. Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Текст. Типы текста. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад,

статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Лексика и фразеология. Культура речи – 16 часов.

Официально-деловой стиль речи. Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Особенности оформления заявления в официально-деловом стиле речи.

Лексика и лексикология. Лексика и фразеология. Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Лексические и фразеологические новации последних лет. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей. Диалектизмы.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Жаргонизмы. Лексика ограниченного употребления.

Эмоционально окрашенные слова. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Устаревшие слова (архаизмы). Новые слова (неологизмы).

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Исконно русские и заимствованные слова. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Употребление в речи исконно-русских и заимствованных слов.

Антонимы. Омонимы. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова.

Фразеология. Фразеологические обороты. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.Фразеологизмы; их значение и употребление. Источники фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Словообразование и орфография. Основные выразительные средства словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Способы словообразования. Основные способы образования слов. Словообразовательный разбор слов.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Этимология слов. Понятие об этимологии как о науке о происхождении слов и фразеологизмов. Этимологический анализ слов. Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной

разновидности языка.

Словообразование. Орфография. Культура речи – 22 часа.

Правописание чередующихся гласных О и А в корне – кос- -кас-.

Правописание чередующихся гласных О и А в корне – гор- - гар-.

Буквы И и Ы после приставок на согласные.

Правописание гласных в приставках пре- и при-. Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Соединительные О и Е в сложных словах.

Сложносокращенные слова. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Систематизация и обобщение знаний по теме: «Словообразование»

Систематизация и обобщение знаний по теме: «Орфография. Культура речи».

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное как часть речи 22 часа

Повторение изученного по теме: «Имя существительное».

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на мя-.

Разносклоняемые имена существительные. Буква (Е)в суффиксе -ен- существительных на - мя.

Публичное выступление. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Жанры делового стиля речи. Рецензии, аннотации, письма; расписки, доверенности, заявления.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных.

Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного.

Словообразование имён существительных.

Не с существительными.

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-).

Гласные в суффиксах -ек и-ик-.

Гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных –ок (-ек), -онк, онок.

Имя прилагательное как часть речи -23 часа

Повторение изученного по теме: «Имя прилагательное».

Простая степень сравнения имен прилагательных.

Составная степень сравнения имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Повторение по теме: «Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные».

Относительные прилагательные.

Притяжательные прилагательные.

Морфологические особенности притяжательных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Правописание НЕ с именами прилагательными.

(Не) с именами прилагательными.

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Одна Н и две буквы НН в суффиксах имён прилагательных.

Закрепление по теме: «Одна Н и две буквы НН в суффиксах прилагательных».

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Имя числительное как часть речи – 14 часов

Числительные количественные и порядковые; простые и составные.

Слитное и раздельное написание числительных.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Публичное выступление-призыв по теме: «Имя числительное»

Разряды количественных числительных. Склонение количественных числительных.

Дробные числительные. Собирательные числительные.

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение как часть речи – 23 часа

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Разряды местоимений. Личные местоимения.

Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения. Неопределенные местоимения.

Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.

Определительные местоимения. Склонение местоимений.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол как часть речи -33 часа

Текстообразующая роль глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Спряжение глаголов.

Глаголы переходные и непереходные. Особенности переходных и непереходных глаголов.

Наклонение глагола. Изъявительное и условное наклонения глаголов.

Повелительное наклонение глагола.

Употребление наклонений.

Словообразование глаголов.

Безличные глаголы.

Особенности безличных глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева (ть).

Правописание гласных в суффиксах ––ыва (ть), -ива (ть).

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол».

Повторение и систематизация пройденного – 7 часов.

Повторение по теме: «Разделы науки о языке». Орфография. Орфографический разбор.

Закрепление по теме: «Пунктуация». Пунктуационный разбор.

Повторение по темам: «Лексика» и «Фразеология».

Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других словарях).

Повторение по темам: «Морфемика» и «Словообразование». Морфемный и словообразовательный разбор.

Повторение по теме: «Морфология». Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Систематизация и обобщение материала по теме: «Морфологический разбор слов».

Закрепление по теме: «Орфография». Словарная работа. Правописание слов с проверяемыми орфограммами. Правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

Повторение пройденного по теме: «Синтаксический разбор предложений».

Закрепление по теме: «Синтаксический разбор словосочетаний».

Педагогические технологии

и предпочтительные формы и методы контроля ЗУН обучающихся.

В рамках реализации рабочей программы предполагается использование как традиционных методик, так и современных информационных и коммуникационных технологий. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, ресурсами Internet.

Планируется использовать различные варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения, используя основные группы методов обучения и их сочетания:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстрационных), практические, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и (или) самостоятельные работы учащихся.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные и деловые игры, творческие задания.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы.

Рабочая программа предполагает использование различных форм текущего контроля результатов обучения учащихся: устный опрос, тестирование, выполнение практических работ, защиту презентаций, письменный контроль.

Предпочтительные технологии обучения русскому языку в 6 классе.

1) Технология развивающего обучения.

2) Технология проблемного обучения.

3) Технология коммуникативного обучения.

4) Технология проектно-исследовательской деятельности.

5) Технология личностно-ориентированного обучения.

6) Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

7) Технология коллективного способа обучения КСО.

8) Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Предпочтительные формы контроля ЗУН обучающихся.

Устный опрос.

Письменные ответы на вопросы.

Тестирование.

Диктант.

Изложение.

Сочинение.

Задания по карточкам.

Практическая работа.

Защита презентации.

Защита реферата.

Информация об оценочных и методических материалах для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученики должны

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

-с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения русского языка в 6 классе учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, выводы от частного к общему и от общего к частному). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое ).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Материально – техническое обеспечение.

Реализация рабочей программы предполагает использование следующего материально – технического обеспечения.

Учебник. Русский язык, 6 класс, базовый уровень / М.Т.Баранов,

Т.А.Ладыженская - М.: Просвещение, 2011 год.

Дополнительная литература.

Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 6 класс./ Н.В.Егорова, М.: ВАКО, 2013 год.

Орфографический словарь русского языка./ Степанова М.И., Санкт-Петербург, «Виктория», 2013 год.

Словарь синонимов и антонимов русского языка./ Т.Ю.Уша , Санкт-Петербург, «Виктория», 2011 год.

Фразеологический словарь русского языка./ М.И.Степанова, Санкт-Петербург, «Виктория», 2012 год.

Школьный словообразовательный словарь русского языка./ В.И.Круковер, Санкт-Петербург, «Виктория», 2012 год.

Толковый словарь русского языка./ Михайлова О.В., Санкт-Петербург, «Виктория», 2012 год.

Этимологический словарь русского языка./ Г.А.Крылов, Санкт-Петербург, «Виктория», 2011 год.

Методическая литература.

1).Поурочные разработки по русскому языку для 6 класса (базовый уровень) / Н.В.Егорова, Москва «ВАКО», 2013 год.

2).Русский язык, 5-11 классы. Правила, таблицы, схемы. Автор – составитель Г.Ф. Хлебинская.

Издательство «Оникс», Москва, 2012 год.

3).Русский язык. Весь школьный курс в таблицах и схемах/ Л.А.Петкевич, Минск. Современная школа», 2012 год.

4).Русский язык в таблицах (5-9 классы). Наглядный теоретический материал./ Составители: Василенко М.В., Денисова М.А., Лагутина Е.В., М.: Школа 21 века, 2012 год.

5).Русский язык в таблицах и схемах/ Е.В.Амелина, Ростов –на-Дону, «Феникс», 2011 год.

6).Подготовка к ГИА-2013. Русский язык./ Л.С.Степанова, М.: Астрель, 2013.

7).Русский язык. ГИА 2013. Успешная подготовка, разбор заданий, алгоритмы, тесты./ С.В.Драбкина, Д.И.Субботин, М.: Интеллект – центр, 2013 год.

Электронное сопровождение.

Компьютерный диск «Курс русского языка» (базовый). Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности, 2012 год.

Компьютерные диски «Видеоуроки русского языка в 5 – 9 классах», ИНФОУРОК, 2013 год.

ГИА по русскому языку 2014. http://Gia-po-russkomu

ЕГЭ 2014 по русскому языку. Он-лайн тесты. ege.yandex.ru. Русский язык

ЕГЭ по русскому языку. Пособие «Диагностические работы ЕГЭ 2014 по русскому языку» http://egeigia.ru

Средства обучения.

1). Таблицы и плакаты по фонетике, лексике, лексикологии, орфоэпии, этимологии, морфемике, морфологии, фразеологии, синтаксису, пунктуации, орфографии, грамматике.

2). Лингвистические словари: толковый, орфоэпический, орфографический, этимологический, словарь синонимов и антонимов, словообразовательный, фразеологический; лингвистические справочники.

3). Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся. Карточки на печатной основе с индивидуальными заданиями для 6 класса.

4).Тестовые задания по всем разделам программы для 6 класса по русскому языку.

5). Библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы.

6).Стенды по русскому языку для постоянных и временных экспозиций.

7).Технические и информационно-коммуникативные средства обучения (компьютер, мультипроектор, обучающие программы, выход в Интернет).

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

5 часов в неделю, всего 175 часов.

Плановых контрольных уроков: 17

-контрольных работ: 8

-контрольных тестирований: 3

-изложений: 3

-сочинений: 3

Планирование составлено с учётом федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня по русскому языку, и на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку (составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. Сборник нормативных документов. Литература. - М.: Дрофа, 2007 год).

Учебник «Русский язык. 6 класс», базовый уровень. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.: «Просвещение», 2016 год.

Пособие: Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс/ Составитель Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2013.